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成都市小學數學“深度學習”系列研討活動在成都教科院附屬學校舉行：
2019年12月20日上午，成都市小學數學“深度學習”系列研討活動在成都教科院附屬學校隆重舉行。本次活動旨在研究如何緊扣數學知識本質，在練習課和復習課中提升學生知識結構化的能力，并以此促進小學數學教師專業(yè)發(fā)展，提升小學數學課堂教學品質。
成都市教科院小學數學教研員張碧榮老師，成都市小學數學教學專委會會長鄭大明先生，高新區(qū)專職教研員杜琳老師、曾亮老師，成都教科院附屬學校校長張錚校長、副校長黃潤清校長，成都教科院附屬學校（西區(qū)）校長彭昌奎校長以及22個區(qū)直縣的教研員和骨干教師均蒞臨本次活動。我校小學數學組全體教師全程參與組織學習。
張錚校長首先為開幕式致辭，向各位參會來賓介紹學校的教育發(fā)展理念，特色研學課程，主題式教學和項目式學習等。他提出，深度學習就是解決問題層次逐級提高的學習，創(chuàng)設情景，學生發(fā)現問題，找出方法，從而得出結論。
成都教科院附屬學校陳宏老師和青羊區(qū)勝西小學李憲意老師隨后分別獻課《整理與復習的方法之：由一個到一類》和《周長的練習》。
陳宏老師以“比反應快”的游戲引入，充分激發(fā)學生學習興趣，從而引出需要知道兩個量才能解決的數學問題，再讓學生通過小組合作將這一個問題拓展到一類問題。學生在不斷聯想，類比，交流，分享地過程中，逐漸意識到找到一個例子，抓住問題背后的本質特征，再延伸到具有該特征的一類問題，就往往可以將六年學習的數學知識，數學思想，數學方法，數學問題結構化，使整理復習達到事半功倍的效果。
李憲意老師設計的三年級練習課層次清晰，內容豐富，各個環(huán)節(jié)都緊扣周長定義這一知識點，讓學生從練習習題回到理解周長概念上，追溯知識源頭，回歸知識本質。再加上李老師親切自然的語言，對學生的不斷鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體作用，推進了知識的掌握和能力的發(fā)展。
課后，成都教科院附屬學校李菲老師和青羊區(qū)勝西小學曾凌偉老師進行專題發(fā)言。
李菲老師通過問題和現象，問卷調查，問卷綜述，教學設計說明和教學反思五部分內容闡釋了對《由一個到一類》一課的思考和實踐。日常復習教學中，大部分學生都停留在知識層面的總結，對數學知識類比、聯想、延伸的意識不強。為了改善這一現象，她提出教師要在數學教學中建立大數學觀，滲透數學思想方法來統(tǒng)領學生的學習過程，讓知識發(fā)生關聯、延伸和遷移。
曾凌偉老師就《周長的練習》一課也表達了自己在研究過程中的幾點思考。他指出練習課與復習課的基本任務雖有差別，但兩者的附加任務是相同的，都是促進學生知識結構化，方法結構化，從而思維結構化。為了確保這一教學目標的實現，教師在教學中務必關注數學核心概念教學，引導學生抓住數學本質，注重知識的前后脈絡。
最后，成都市教科院小學數學教研員張碧榮老師對本次研討活動進行專題報告和總結。他談到，數學知識結構化，即把所學的數學知識，按其相互作用、相互聯系的方式和次序組合起來，進而在學生頭腦中形成以數學知識本質、數學思想方法、問題解決思路為節(jié)點的知識結構網。張老師還提倡老師們在數學教學時，盡可能地超越具體知識和技能，深入到思維的層面，由具體的數學方法和策略過渡到一般性的思維策略和思維品質的提升，幫助學生通過同學間合作與互動進行學習，從而使學生真正成為學習的主人。
本次活動獻課教師和發(fā)言教師都強調回歸數學本質，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，也為練習課和復習課教學提供了鮮活生動的典范，指明了新的方向，明確了這類課程的研究價值。相信在各位教研員的帶領下，在全體老師的努力下，我們的教學之路會愈加寬敞明亮！
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